Конспект урока ФГОС второго поколения. Кубановедение.

Скачать конспект урока: Занятия жителей колоний.docx (372385)

 

Конспект урока ФГОС второго поколения. Кубановедение.

 

Технологическая карта урока

 

Данные об учителе: Калмыкова Виктория Васильевна.

Предмет: Кубановедение.   

Класс: 5        

Тип урока: комбинированный.

Ресурсы: мультимедийное оборудование, презентация; карта «Греческие города-колонии и Боспорское царство»; учебник «Кубановедение» для 5 класса Б.А. Трехбратов, Е.А. Хачатурова, Т.А. Науменко – Краснодар: Перспективы образования, 2013 г.;  рабочая тетрадь по кубановедению для 5 классов/ Науменко Т.А., Хачатурова Е.А. – Краснодар: перспективы образования, 2014 г.,  карточки с творческим заданием, кейс,  ручка.

 

Тема урока: «Занятия жителей колоний».

 

Цель урока: Познакомить учащихся с повседневной жизнью греческих колоний.

     

Задачи урока:

Образовательные: выяснить, что собой представляла  жизнь греческих колоний на берегах Черного и Азовского морей; формировать представления о религиозных верованиях жителей древнегреческих городов-колоний.

Развивающие: формировать у учащихся умения прослеживать причинно-следственные связи в историческом процессе; развивать навыки работы с историческими источниками.

Воспитательные: воспитание бережного отношения к историческому прошлому Кубани; воспитание патриотического отношения.

 

 

 

   

 Формирование УУД: 

Личностные  действия: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. Установление учащимися  связи между целью учебной деятельности и её мотивом; умение конкретизировать и анализировать полученную информацию из различных источников, сверять ее с практикой. Понимание жизненной необходимости личного участия в жизни общества.

Предметные действия: открытие  новых знаний  и знакомство с  повседневной жизнью  греков,  на побережье Черного и Азовского морей.  Приобретение умения – прослеживать причинно-следственные связи в историческом процессе. Углубление знаний учащихся о религиозных верованиях жителей древнегреческих городов-колоний.

Метапредметные действия: регулятивные – умение организовывать свое рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроках; использовать в своей деятельности учебник, иллюстрации, карту, дополнительные источники, чтобы достигнуть полученного результата.  Коммуникативные – умения и навыки работать в группе (паре) при выполнении задания, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,  вести сотрудничество с учителем. Познавательные – способствовать развитию интереса к предмету, умение работать с различными источниками информации, логические действия в постановке и решении проблемы.

 

Формы урока: фронтальная, индивидуальная, парная, командная.

Методы урока: словесный, мотивации учебной деятельности, проблемный, объяснительно-иллюстративный, фронтальной организации учащихся, познавательно-рефлексивный,  практический.  Метод сравнительно-исторического анализа (знакомство с печатными источниками, сравнение, выводы). Метод контроля, самоконтроля, взаимоконтроля.

Технологии и приемы: технология развития критического мышления;

                                           технология ситуативного обучения;

                                           технология продуктивного чтения;

                                           прием кейс-метода;

                                           прием создания проблемной ситуации и его решения;

                                           игровой прием здоровьесбережения учащихся.

 

Этап урока

 

Цель этапа урока

 

Деятельность учителя

 

Деятельность ученика

 

Формируемые УУД

1

Организацион-

ный.

 

 

 

 

Организация направленного внимания на начало урока.

Проверка отсутствующих.

 

 

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

 

 

 

Приветствие.

 

 

 

 

-К. Настроить на продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем в процессе коллективной деятельности; корректировать поведение.

2

Целеполагание.

Мотивация (самоопределение)

 к учебной деятельности.

 

 

 

 

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. 

1.Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности «надо».

 2. Организовать деятельность по установки тематических рамок «могу».

3. Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность  «хочу». 

На доске фрагмент текста:  

«На плодородных землях греки получали большие урожаи. Колонисты занимались животноводством, коневодством, рыболовством. Развивалось ремесленное производство…»    

Начинаем урок: обратите внимание на доску. Зачитывает фрагмент текста.                                                                                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Л. Самоопределение, самоорганизация.

- К. Планирование совместного сотрудничества со сверстниками и с учителем.

-Р. Умение контролировать свои действия.

3

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

 

Постановка задач. Систематизация и актуализация знаний полученных на прошлых уроках.

Мотивировать  к пробному учебному действию «надо», «могу», «хочу»). Организовать самостоятельное выполнение пробного задания.

Выявить затруднения в организации работы.

Организация письменной работы в тетради.

На прошлом уроке мы познакомились с античной мифологией и сейчас проверим ваши знания.

 Вам необходимо ответить на следующие вопросы письменно.

1. Как называется корабль, на котором Ясон отправился за золотым руном?

2. Кто подарил людям огонь?

3. Он побывал в Причерноморье. Преследовал керинейскую лань, шел за яблоками к Гесперидам, гнал коров великана Гериона, сражался с амазонками.

4. Воинственные женщины, живущие без мужчин, которым прижигали грудь для удобства стрельбы из лука.

5. Ее должны были принести в жертву на алтаре Артемиды, чтобы боги помогли кораблям греков отправиться в поход на Трою.  Как только пламя жертвенного костра охватило девушку, на костер опустилось облако, когда оно рассеялось – девушка исчезла.

Обменяйтесь тетрадями и оцените работу друг друга. (За каждый правильный ответ вы получите по 1 баллу).  Правильные ответы:

1-«Арго»,

2-Прометей,

3-Геракл,

4-Амазонки,

5-Ифигения.

Первичное закрепление полученных знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценивают работу друг друга (работа в парах).

«5» - 5 баллов;

«4» - 4 балла;

«3» - 3 балла;

«2» - 2 балла.

- П.Синтез, обобщение, классификация, перерабатывание информации.

-Р.  Самостоятельное выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, контроль и оценка достигнутых результатов своей и чужой деятельности.

- К. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учёт разных мнений.

4

Выявление места и причины затруднения.

Постановка цели учебной деятельности, 1.Организовать восстановление выполненных заданий. 2.Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.

3.Организовать соотнесение своих действий с используемым алгоритмом.

4. На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения -  тех конкретных знаний, которых недостаёт для решения исходной задачи.

В каком месте испытали затруднение?

 

 

 

Каких знаний не хватает для выполнения заданий?

 

Я испытываю затруднения при изучении античной мифологии.

 

Недостаточно знаний о происхождении некоторых географических названий, согласно мифам.

 

 

-П. анализ, синтез, классификация, постановка и формулирование проблемы, структурирование знаний.

-К.выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

5

Постановка учебной задачи.

 

Организация построения учебной задачи:

1.Учащиеся ставят цель урока.

3. Определяют                 задачи, которые необходимо решить.

4.Формулируют шаги, которые будут выполнены  для реализации поставленной цели.

Ребята, сегодня на уроке мы продолжим разговор о жителях Боспора. Перед  Вами карта Северного Причерноморья – это часто античного мира,   (именно сюда прибыли во время «великой колонизации» греки.

 

Давайте вспомним:

1. Что такое колония?

 

 

 

2.Что такое колонизация?

 

 

3.Назовите колонии греков на Черном и Азовском морях?

 

Обратимся к фрагменту текста на доске и сформулируем тему  сегодняшнего урока.

 

 

 

Верно.

 

 

Ребята, какую цель поставите на уроке?

 

 

 

 

Для того, чтобы ответить на проблемный вопрос, мы должны работая в команде найти ошибки в тексте и исправить их.

Проводится письменный опрос по карточкам №1, №2, №3          (приложение № 1).

 

Давайте приступим к уроку получения новых знаний!

Работа по карте.

 

 

 

 

 

Ответ на проблемный вопрос.

Фронтальный опрос учащихся.

 

Колония-поселение переселенцев из другой страны или области.

Колонизация – процесс заселения и освоения новых территорий.

Горгиппия, Гермонасса, Пантикапей, Ольвия, Баты.

Предполагаемые ответы:

- торговые отношения в городах-колониях;

- повседневная жизнь жителей в городах-колониях;

- занятия жителей колоний.

 

Познакомиться с повседневной жизнью в греческих городах-колониях.

 

Находят ошибки в тексте и записывают правильный ответ.

-Л. Самоопределение, смыслообразование.

-П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задачи.

-Р. Планирование, прогнозирование.

-К. учёт разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений.

6

Открытие нового знания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Построение и фиксация нового знания.

1.Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2.Организовать фиксацию нового способа действия речи.

3. Организовать фиксацию преодоления затруднения.

4.Организовать уточнение общего характера нового знания.

Ведущая роль в колонии принадлежала товарному производству злаков – пшеницы, ячменя, проса.

Основу торговли составлял экспорт зернового хлеба, достигавший колоссальных по тому времени размеров: Демосфен рассказывает, что Афины получали с колоний половину всего необходимого им привозного хлеба – около 16 тысяч тонн в год. Помимо хлеба  вывозили в Грецию соленую и вяленую рыбу, скот, кожу, меха, рабов.

В обмен на все эти товары государства Греции отправляли в Причерноморье вино, оливковое масло, металлические изделия, дорогие ткани, драгоценные металлы, предметы искусства – статуи, терракоту, художественные вазы. Часть этого импорта оседала в городах, другая часть переправлялась торговцами в степь для знати окружающих племен.

Учащиеся открывают новое знание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Л. смыслообразование

-П. анализ, синтез, обобщение. Классификация, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

-Р. Познавательная инициатива.

-К. учёт разных, координирование разных позиций, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, достижение договорённости и согласование общего решения. 

7

Физминутка.

 

 

 

Вот у нас физкультминутка, наклонились ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, а теперь назад прогнулись. (Наклоны вперед и назад).

Разминаем руки, плечи, чтоб сидеть нам было легче, чтоб писать, читать и отвечать и совсем не уставать. Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай,  думай, голова. (Вращение головой).

Хоть зарядка  коротка, отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты).

8

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Применение нового знания в типовых заданиях  с применением кейс-метода,  проблемного обучения.

 1. Организовать усвоение детьми нового способа действия при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

2. Командная работа.

Раздает кейсы командам, (приложение № 2)  отводит время на выполнение работы.

 

Проверяем правильность выполненного задания.

Выполняют работу в команде.

 

 

 

 

Проговаривают каждый шаг во внешней речи.

 

 

 

 

 

-П. Анализ, синтез, обобщение, классификация.

-Л. Осознание ответственности за общее дело.

-К. учёт разных мнений координирование разных позиций, достижение договорённостей и согласование общего решения, управление поведением партнёра.

9

Рефлексия учебной деятельности.

 

      

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

1. Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2. Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

Подведём итог урока.

 

 

Какие новые знания вы сегодня открыли?

 

Пригодятся ли вам полученные на сегодняшнем уроке знания?

 

Что вы открыли новое для себя в полученных знаниях?

 

Оцените свою работу на уроке. 

 

  

Дети высказывают свое мнение.

 

Сегодня я узнал…

 

Было трудным для меня…

 

Меня удивило…

 

Полученные знания помогут нам ориентироваться…

 

 

-П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

-Л. Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

-К. планирование учебного сотрудничества.

10

Домашнее задание.

1. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

 Прочитать п. 15, ответить письменно на вопросы 1-3 стр. 96.

Для желающих получить дополнительную оценку выполнить творческое задание: составить продолжение рассказа «Микка - дочь Стратоника».

Записывают домашнее задание в дневники.

-Л. Самоопределение, смыслообразование.

-Р. Познавательная инициатива, планирование, прогнозирование.

11

Выставление оценок.

1. Организовать оценивание деятельности учащихся на уроке.

Подводит итог урока.

Выставляет оценки.

 

Спасибо большое за сотрудничество на уроке, до свидания! 

Выставление оценок в дневники.

-Л. Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                        Приложение № 1

        Карточка №1.

Найдите ошибки в тексте и исправьте их.

Прометей похитил у богов Олимпа керинейскую лань и передал её людям. В наказание по приказу Геракла Прометей был прикован к Уральским горам.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ к  карточке №1: Прометей похитил у богов Олимпа огонь и передал его людям. В наказание по приказу Зевса  Прометей был прикован к Кавказским горам.

         Карточка № 2.

Найдите ошибки в тексте и исправьте их.

Ахилл - сын царя Еврисфея и Фетиды. Фетида, желая сделать сына красивым, держала его за  руки и погружала в священные воды Понта  Эвксинского. Погиб Ахилл от руки  Париса, попавшего в сердце. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ карточке №2: Ахилл - сын царя Пелея и Фетиды.  Фетида, желая сделать сына бессмертным, держала его за пятки и погружала в священные воды Стикса.  Погиб Ахилл от стрелы  Париса, которая  попала в пятку.

 

Карточка № 3. 

Найдите ошибки в тексте и исправьте их.

Боспором Эвксинским в древности греки называли Керченский остров. Древнегреческие предания связывают это название с поэмой об Ио, возлюбленной Геракла. Чтобы спрятать её от гнева брата, Посейдона, Зевс решил превратить Ио в страшного овода.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Ответ карточке №3: Боспором  Киммерийским в древности греки называли  Керченский пролив.  Древнегреческие предания  связывают это название с легендой об Ио, возлюбленной Зевса. Чтобы спрятать её от гнева супруги, Геры, Зевс решил превратить Ио в белоснежную корову.

 

 

 

                                                                                                                       

                                                                                                                        Приложение № 2

КЕЙС по теме: «Занятия жителей колоний»

Прочитайте текст.

         О плодородии земель Боспора было широко известно в античном мире. Греков поражало, что «земля, вспаханная обыкновенным сошником, дает урожай сам-30» (на одну меру посеянного зерна приходилось 30 мер собранного).         Греческие  переселенцы получали большие урожаи хлеба и продавали его в самой Греции. Помимо хлеба из Боспора вывозилась  пшеница, ячмень, просо. Местные жители выращивали горох, чечевицу, бобы, яблоки и груши. Колонисты занимались также виноградарством и виноделием, причем вином активно торговали. Развивали и другие отрасли сельского хозяйства: животноводство, коневодство, а также рыболовство. Соленая и вяленая рыба, скот, меха и рабы поступали на рынки Греции.

         Переселенцы перенесли на новые места высокий уровень умений и навыков в ремесленном производстве. Кроме разнообразной посуды и черепицы в крупных городах Таманского полуострова изготовляли статуэтки греческих богов, жанровые статуэтки и детские куклы. Колонисты поддерживали торговые отношения с прибрежными городами Малой Азии – Хиосом, Родосом, Милетом,  Самосом,  а также с греческой колонией в Египте – Навкратисом.

         В обмен поселенцы получали драгоценные металлы, прежде всего серебро, мрамор для построек, керамические изделия, чернолаковую посуду, предметы искусства (статуи, вазы), оливковое масло, дорогие ткани.

Проблемный вопрос:  Что способствовало развитию  высокого  уровня,  умений и навыков колонистов в ремесленном         производстве?

Учебная задача: Обсудите ситуацию в команде, проработайте содержание текста и заполните предложенную таблицу.

Античный импорт

(ввоз на рынки Боспора)

Экспорт в Грецию

(вывоз из Горгиппии)

 

 

Представление результата: Сообщение по таблице.

 

Список использованной литературы
 

1.     Б.А. Трёхбратов,  Е.А. Хачатурова, Т.А. Науменко.  Кубановедение: археология, мифология, культура: Учебник  для 5  класса общеобразовательных учреждений/ Краснодар: Перспективы образования, 2013.

2.     Рабочая тетрадь по кубановедению для 5 классов/ Науменко Т.А., Хачатурова Е.А. – Краснодар: перспективы образования, 2014 г.

3.     Поурочное планирование к учебнику Кубановедение 5 класс/Н.Ю. Голикова, О.Ю. Морозова, А.А. Прядущенко. – Краснодар: Традиция,  2010 г.

 


Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.     http://labyrinthos.ru/text/saprykin_grecheskie-polisy-prichernomoriya-epokha-arkhaiki-i-klassiki.html